<h2>تميزت بشغفها بالتعليم ورهانها على الابتكار والذكاء الاصطناعي</h2><div data-empty="false">بدأت رحلتها المهنية في 2007 كمعلمة لغة إنجليزية، من داخل أروقة مجمع زايد التعليمي – البدية، نجحت خلالها في صناعة تجربة تعليمية مختلفة، حيث توّجت عائشة علي خماس الظهوري بحصول المجمع على جائزة خليفة التربوية في فئة الأداء التعليمي المؤسسي، بعد مسيرة مهنية بدأت من الفصل الدراسي، وتحولت خلالها من معلمة لغة إنجليزية إلى قيادة تعليمية راهنت على الابتكار والذكاء الاصطناعي لبناء منظومة تعليمية متكاملة لتحول القيادة إلى رسالة.</div><div data-empty="false">تميزت منذ سنواتها الأولى بشغفها بالتعليم، وحرصها على تطوير ممارساتها الصفية، وتقديم أساليب تدريس تفاعلية عززت ارتباط الطلبة بالتعلم، حتى تُوّج هذا المسار في عام 2019 بحصولها على وسام رئيس مجلس الوزراء لأفضل معلم ضمن جائزة محمد بن راشد للأداء الحكومي المتميز، في محطة شكلت نقطة تحول رئيسة في مسيرتها المهنية.</div><div data-empty="false">لكن التحول الأكبر لم يكن في الجائزة نفسها، بل في المرحلة التي تلتها، حين انتقلت في العام ذاته إلى القيادة المدرسية، لتبدأ تجربة مختلفة من التأثير، من خلال إدارة مدرسة أم العلاء للتعليم الأساسي – الحلقة الثانية، حيث نجحت في بناء بيئة تعليمية محفزة، انعكس أثرها سريعاً على الطلبة والمعلمين.</div><div data-empty="false">وخلال تلك المرحلة، برزت بصمتها في تمكين الطلبة للمشاركة في مسابقات دولية وتحقيق نتائج متقدمة، إلى جانب دعم المعلمين والمعلمات للمنافسة على الجوائز التربوية</div><div data-empty="false">وكان من أبرز المبادرات التي أطلقها المجمع «بوصلة الذكاء الاصطناعي»، التي استهدفت توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في دعم القيادة التعليمية، وتحليل أداء الطلبة، وتطوير أدوات التعليم، بما يسهم في رفع كفاءة العملية التعليمية، وتحقيق قرارات أكثر دقة تعتمد على البيانات والمؤشرات.</div><div data-empty="false">كما قادت الظهوري تطوير أنظمة العمل داخل المجمع نحو نموذج المدارس الذكية، من خلال تعزيز التكامل الرقمي، وتوظيف التكنولوجيا في مختلف جوانب العمل المدرسي، بما يتماشى مع توجهات دولة الإمارات نحو بناء منظومة تعليمية مستقبلية قائمة على الابتكار والمعرفة.</div><div data-empty="false">وخلال فترة قيادتها، حقق مجمع زايد التعليمي – البدية سلسلة من الإنجازات النوعية على مستوى الدولة والإمارة، في مجالات متعددة شملت الابتكار التعليمي، والاستدامة، والتحول الرقمي، والمبادرات القرائية، وكان من أبرزها حصول المجمع على جائزة خليفة التربوية في فئة الأداء التعليمي المؤسسي، في تأكيد واضح على جودة الممارسات المؤسسية وفاعلية القيادة المدرسية.</div><div data-empty="false">ولم تكن الأرقام في هذه التجربة مجرد مؤشرات جامدة، بل هي انعكاس لعمل مؤسسي متكامل، حيث حقق المجمع خلال العام الدراسي 2024 – 2025 أكثر من 27 إنجازاً على مستوى الدولة والإمارة، منها 16 إنجازاً على مستوى الدولة و11 على مستوى الإمارة.</div><div data-empty="false">كما شملت الإنجازات مبادرات قرائية نوعية، من بينها «رحلة بين السطور» و«القارئ الرقمي»، التي استهدفت تعزيز ثقافة القراءة لدى الطلبة، وربطها بالأدوات الرقمية الحديثة، بما يواكب طبيعة الجيل الجديد.</div><div data-empty="false">وتضم مسيرتها المهنية عدداً من المحطات البارزة، من بينها وصولها عام 2024 إلى قائمة أفضل خمسة مرشحين لوسام المدير المتميز، إلى جانب فوزها بعدد من الجوائز التربوية، منها جائزة حمدان بن راشد للأداء التربوي المتميز، وجائزة الشارقة للتميز التربوي، وجائزة المعلم المبتكر. </div>

قصة خبرية

عائشة الظهوري تحول القيادة إلى رسالة

<div data-empty="false"> قام وفد من مجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع، ووزارة التعليم العالي والبحث العلمي، ووزارة التربية والتعليم، برئاسة معالي هاجر أحمد الذهلي، الأمين العام لمجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع، بزيارة رسمية إلى جمهورية الصين الشعبية.</div><div data-empty="false">وجاءت هذه الزيارة، التي تم تنسيقها مع سفارة دولة الإمارات في بكين وقنصلية الدولة في شنغهاي، امتداداً للعلاقات المتنامية بين دولة الإمارات وجمهورية الصين الشعبية، والتي تشهد توسعاً مستمراً في مجالات التعليم والتقنية والاقتصاد والطاقة والاستثمار والثقافة والبحث العلمي، بما يعكس عمق الشراكة بين البلدين.</div><div data-empty="false">وشهدت الزيارة سلسلة لقاءات رسمية وميدانية مع مؤسسات حكومية وأكاديمية وبحثية صينية، بهدف تعزيز التعاون في تطوير النظم التعليمية، وتبادل الخبرات، والاستفادة من التجارب الدولية في بناء مهارات المستقبل، والنظر في الفرص المشتركة التي يمكن البناء عليها خلال المرحلة المقبلة.</div><div data-empty="false">وخلال الزيارة، التقى الوفد مسؤولين من وزارة التربية والتعليم الصينية ولجنة التعليم في شنغهاي وعدداً من المؤسسات المعنية بالأسرة وتمكين المرأة ورعاية أصحاب الهمم، حيث جرى استعراض السياسات الوطنية في جودة التعليم، وتنمية المجتمع، وحماية الطفل، وتطوير برامج الدعم الأسري، إلى جانب بحث آليات التعاون المرتبطة بالمحاور المشتركة بين الجانبين.</div><div data-empty="false">كما اطّلع الوفد على نماذج تعليمية متقدمة من خلال زيارات لجامعات ومدارس رائدة، شملت جامعة بكين وجامعة تسينغهوا وجامعة شنغهاي جياو تونغ وجامعة شرق الصين العادية، إضافة إلى مدرسة Shanghai Experimental School ومدرسة Beijing 101 وروضة Fangzhuang النموذجية.</div><div data-empty="false">وأتاحت هذه الزيارات فرصة موسّعة لفهم أساليب التعليم المبتكر، وبرامج رعاية الموهوبين، ونماذج المناهج المتكاملة، وطرق التقييم، وبرامج إعداد وتطوير المعلمين.</div><div data-empty="false">ومثّل الذكاء الاصطناعي في التعليم محوراً رئيسياً في الزيارة، حيث اطّلع الوفد على أحدث التطبيقات المستخدمة في التعلم التكيفي، وتحليل البيانات التعليمية، والتقييم الذكي، والنماذج المبنية على الخوارزميات في دعم العملية التعليمية وتحسين مخرجات التعلّم.</div><div data-empty="false">كما جرى بحث فرص التعاون لتطوير أدوات تعليمية ذكية وبحوث في الذكاء الاصطناعي تستفيد منها منظومتي التعليم في دولة الإمارات والصين، وتعزيز قدرات المدارس والمعلمين والجامعات في مجالات التكنولوجيا التعليمية المتقدمة.</div><div data-empty="false">وشملت الزيارة لقاءً مع عدد من الطلبة الإماراتيين الدارسين في الجامعات الصينية، حيث استمعت معالي هاجر الذهلي إلى تجاربهم الأكاديمية وتطلعاتهم المستقبلية، مؤكدة دعم دولة الإمارات لطلبتها المبتعثين وتشجيعهم على اكتساب المعارف والمهارات العالمية.</div><div data-empty="false">وأكدت معاليها أن الزيارة فتحت آفاقاً جديدة للتعاون الإماراتي–الصيني في التعليم والبحث العلمي والابتكار، وأن النماذج والتجارب التي اطلع عليها الوفد ستدعم جهود دولة الإمارات في تطوير منظومة تعليمية متقدمة تعتمد على الابتكار، وتمكين المعلم، وتعزيز البحث العلمي، وتفعيل التقنيات الحديثة في العملية التعليمية.</div><div data-empty="false">وفي ختام الزيارة، وجّه الوفد الإماراتي دعوات لعدد من المؤسسات التعليمية والبحثية الصينية لزيارة دولة الإمارات خلال المرحلة القادمة، بهدف متابعة مسارات التعاون، وتطوير برامج مشتركة في التعليم والذكاء الاصطناعي وتدريب المعلمين وتطوير المناهج والبحث العلمي والتبادل الأكاديمي، إلى جانب تعزيز التعاون في مجالات الأسرة والتنمية المجتمعية وتمكين المرأة.</div>

وفد إماراتي يزور الصين لتعزيز التعاون في التعليم والذكاء الاصطناعي

يسرّ فنادق كورنثيا وشركة دبي جنرال بروبيرتيز الإعلان عن شراكتهما الاستراتيجية لإطلاق مشروع فندقي وسكني متميز في قلب دبي، حيث سيشكّل هذا المعلم البارز تحفة معمارية تجمع ما بين التصميم الراقي، والديكور الفاخر، والمرافق الاستثنائية، والخدمة الشخصية رفيعة المستوى. كما يشكّل هذا المشروع الطَموح الظهور الأول لعلامة كورنثيا في دبي، حيث ستحمل معها جوهر فلسفتها ونهجها المبتكر في عالم الضيافة، إذ تسعى من خلاله إلى إعادة رسم معالم الفخامة بأسلوب عصري متفرد.يتمركز المشروع ضمن برجَين شاهقَين في شارع الشيخ زايد بالقرب من متحف المستقبل الشهير، حيث سيتجاوز ارتفاعه عتبة الـ500 متر ليصبح أحد أطول المباني في العالم. يتميّز التصميم المعماري للمشروع بطابعٍ عصري فريد، حيث تربط البرجَين ردهةٌ معلقة على ارتفاع أكثر من 200 متر، مما سيضفي لمسة استثنائية على أفق المدينة. ويُرسي هذا الإنجاز الهندسي معياراً جديداً في عالم الضيافة والفخامة في وجهة عالمية تزخر بمجموعة واسعة من الفنادق المصنّفة من فئة الخمس نجوم.وتعليقاً على المشروع الجديد، صرّح سايمون كاسون، الرئيس التنفيذي لفنادق كورنثيا، قائلاً: "نفتخر باستقدام علامة كورنثيا إلى مدينة دبي العزيزة على قلبي والتي أقمتُ بين ربوعها لعقدٍ من الزمن. يجسّد هذا الصرح المعماري رؤية قيادات دبي الملهمة، ويأتي ثمرة شراكتنا الراسخة مع دبي جنرال بروبيرتيز. سيقدّم كلٌّ من الفندق والمساكن تجربة فريدة للضيوف، سواء من ناحية التصميم الرائد أم من ناحية المرافق الراقية، وسيوفّر الخدمة الاستثنائية التي لطالما اشتهرت بها علامة كورنثيا، فيما سيعكس جوهر فلسفتها السبّاقة".من المتوقّع أن يصبح هذا المشروع أحد أبرز المعالم العالمية، حيث سيحتضن فندق كورنثيا دبي الفاخر من فئة الخمس نجوم، إلى جانب شقق ومساكن بنتهاوس تحمل بصمة العلامة وتنفرد بإطلالاتها البانورامية وديكورها الأنيق. كما سيستفيد الضيوف والمقيمون من إمكانية الدخول الحصرية إلى سبا كورنثيا المبتكر لتجارب العافية والذي يشمل مسابح داخلية وخارجية، ومعدات لياقة بدنية متطورة، فضلاً عن مدرّبين شخصيين، وخبراء في مجال العناية بالصحة والعافية، ليضمن تجربة استثنائية قلّ مثيلها في دبي. هذا وسيضم المشروع أربعة مداخل مختلفة لتسهيل حركة الضيوف والمقيمين.اختارت شركة دبي جنرال بروبيرتيز شركة أتكنز رياليس لإنجاز مهام الهندسة المعمارية والاستشارات الهندسية. ستتولى شركة كيو بي التابعة لمجموعة كورنثيا إدارة المشروع الجديد الذي من المرتقب إكماله بحلول العام 2030. يتمتّع فريق كيو بي بخبرة واسعة في تطوير مشاريع مبتكرة وعالمية المستوى في قطاع الضيافة، حيث يبرع في تحويل رؤية عملائه وتطلّعاتهم إلى حقيقة ملموسة من خلال خدمة الكونسيرج الرائدة للمشاريع، لتضمن تنفيذ كل جانب من جوانب المشروع بأعلى درجات الدقة والعناية. .وفي هذا السياق، علّق روبن زويرب، الرئيس التنفيذي لشركة كيو بي، قائلاً: "تسرّنا المساهمة في إنجاز هذا المشروع الرائد الذي سيقلب المقاييس بالتعاون مع دبي جنرال بروبيرتيز وعلامة كورنثيا. فنحن نحرص على توفير خدمة استثنائية لعملائنا، ونلتزم بالتميّز في كل مرحلة من مراحل المشروع، بدءاً من التخطيط وصولاً إلى التسليم، لنضمن لهم تجربة سلسة في التواصل والإدارة تتجاوز توقعاتهم. كما عمدنا إلى تطوير خدمة الكونسيرج الرائدة للمشاريع والقائمة على نهج متكامل في التصميم والتطوير، حيث يولي فريقنا المتمرّس عناية فائقة لأدقّ التفاصيل".سيضمّ المشروع قاعة احتفالات ومساحات مخصّصة للفعاليات توفّر إطلالات آسرة على شاطئ جميرا، بالإضافة إلى خمسة مطاعم واستراحات راقية تقدم تجارب طعام استثنائية وسط إطلالات خلابة على البحر وأفق المدينة. كما سيشمل عدة مسابح على سطح المبنى، ومنها مسابح خاصة لشقق البنتهاوس وبعض المساكن المختارة، إلى جانب نادٍ خاص للأعضاء وحدائق خضراء غنّاء توفر بيئة هادئة في قلب المدينة، مما يعزز جودة الهواء ويوفر تجربة حياة مترفة. وسيجمع المشروع ما بين اللمسات الراقية والمرافق المتطوّرة ليواكِب أسلوب الحياة المعاصر بكلّ جوانبه.سيشغل البرجان مساحة إجمالية تصل إلى 330,000 متر مربع، حيث سيوفّران إطلالات ساحرة على أفق شارع الشيخ زايد، وبرج خليفة، وبرج العرب، وشاطئ جميرا. وسيحتضن المشروع أعلى مسبح خارجي في العالم، حيث سيعلو أكثر من 500 متر فوق سطح الأرض وسيوفّر إطلالات بانورامية منقطعة النظير، لتترسّخ بذلك مكانة الفندق بصفته إحدى الوجهات الأكثر تميّزاً في العالم.وبهذه المناسبة، صرّح جاسم العلي، المدير التنفيذي لشركة دبي جنرال بروبيرتيز، قائلاً: "يشرّفنا إطلاق هذا المشروع الطموح والجريء في مدينتنا العزيزة التي انطلقت منها مسيرتنا الواعِدة في قطاع التطوير العقاري. فلا شك في أنّ دبي هي مدينة رائدة عالمياً في مجال السياحة الفاخرة، ونتطلّع إلى طرح مفهومٍ جديد يرتقي بمعايير الضيافة في المدينة إلى آفاقٍ غير مسبوقة ليستقطب الضيوف المتميّزين من مختلف أنحاء العالم".

فنادق كورنثيا وشركة دبي جنرال بروبيرتيز تكشفان عن مشروع فائق الفخامة في دبي

كرم سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، المعلم منصور المنصور من المملكة العربية السعودية بجائزة أفضل معلم في العالم، والتي تنظمها مؤسسة فاركي بالتعاون مع منظمة اليونسكو.وتُعد النسخة الـ 9 من الجائزة البالغ قيمتها مليون دولار أمريكي الأكبر من نوعها على الإطلاق. وتم اختيار منصور المنصور، المعلم في مدرسة الأمير سعود بن جلوي بالأحساء بالمملكة العربية السعودية، من بين أكثر من 5000 مُرشح من 89 دولة حول العالم في هذه النسخة، تكريماً له ولإسهاماته البارزة في مجال التعليم. حيث استطاع أن يقدم أكثر من 3000 ساعة من العمل التطوعي في مجتمعه، مما ساهم في إحداث تغييرات إيجابية في حياة المئات من الأيتام الموهوبين.وساهمت جائزة المعلم العالمية في جذب أكثر من 100 ألف متقدم ومُرشح من جميع أنحاء العالم منذ إطلاقها، وتهدف إلى تكريم المعلمين المتميزين الذي يقدمون إسهامات بارزة في مجال التعليم والتدريس، كما تُبرز الجائزة الدور الهام للمعلمين في المجتمعات.وعلى هامش التكريم أعرب منصور بن عبد الله المنصور عن تقديره لهذا التكريم قائلاً: «أود أن أتقدم بخالص الشكر لمجموعة جيمس للتعليم، ومؤسسة فاركي، واليونسكو على هذا التكريم. إنه لمن دواعي التواضع والفخر أن أكرم إلى جانب نخبة من المعلمين المتميزين من مختلف أنحاء العالم. ومن خلال هذه المنصة الملهمة، أتطلع إلى إحداث تأثير إيجابي في حياة الأطفال داخل المملكة العربية السعودية وخارجها، فكل طفل يستحق فرصة للتميز، بغض النظر عن ظروفه، لذا سأواصل جهودي لكسر الحواجز لضمان عدم تخلف أي طفل عن الركب».وفي هذا الصدد، قال ساني فاركي، مؤسس جائزة المعلم العالمية، ومجموعة جيمس للتعليم، ورئيس مؤسسة فاركي: «يسرنا أن نهنئ المنصور على فوزه بجائزة المعلم العالمية لعام 2025، إحدى المبادرات الرائدة لمجموعة جيمس للتعليم. إن رحلتك الملهمة تمثل تجسيداً حقيقياً لشغفك العميق وتفانيك المستمر، كما تعكس القوة العظيمة للتعليم في تغيير حياة الأفراد والمجتمعات».خبراتبدأ المنصور مسيرته المهنية عبر تقديم خبراته التعليمية والمجتمعية في الأحياء الفقيرة منذ عام 2001، حيث قدم دعماً ملموساً للطلاب الذين يواجهون تحديات أكاديمية، بما في ذلك أصحاب الهمم والأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم، إلى جانب أولئك الأطفال من الأسر الأمية. وبدأت رحلته التدريسية في مبنى مدرسي صغير مُستأجر كان في الأصل مطبخاً للمدرسة، ليحول هذا المكان إلى أحد أفضل 10 بيئات تعليمية في المملكة العربية السعودية لتعليم الموهوبين.ونجح في ذلك عبر توفير التدريب للطلاب في أبرز مراكز رعاية الموهبة والإبداع بالمملكة، بالإضافة إلى ربطهم بنخبة من الأساتذة في جامعة الملك فيصل من خلال برنامج إرشادي متقدم. كما أسس حاضنة ابتكار ساهمت في إثراء أفكار الطلاب وتحسين أوضاعهم الاقتصادية، مما أسفر عن فوزهم بجوائز مرموقة على المستوى العالمي.وساهم المنصور في تمكين طلابه من المشاركة في مبادرة «ريالي» للوعي المالي، التي تهدف إلى تقديم الدعم للطلاب ذوي الدخل المنخفض، عبر تزويدهم بمهارات ريادة الأعمال والتدريب اللازم لاكتساب المعارف المالية التي تتيح لهم تحقيق الاستقلال المالي. من خلال تعاونه مع المؤسسات الخيرية، قدّم منصور قروضاً بدون فوائد بقيمة 500 ريال سعودي لكل طالب لإنشاء مشاريع صغيرة «أكشاك»، مما أتاح لهم كسب ما بين 1,300 و1,500 ريال سعودي في غضون شهرين. وفي إطار النجاحات المستقلة، يمتلك أحد طلاب منصور الآن مشروعاً صغيراً يدر له دخلاً ثابتاً شهرياً يتراوح بين 1,500 و2,500 ريال سعودي.كما قدم المنصور أكثر من 3,000 ساعة من العمل التطوعي، حيث خصص وقته لتعليم حوالي 250 يتيماً بعدد من المدارس من أصحاب المواهب، معززاً مهاراتهم الحياتية الأساسية. ويعتزم المنصور تخصيص مبلغ الجائزة البالغ مليون دولار أمريكي في بناء مدرسة تجمع هؤلاء الأيتام الموهوبين. وبعيداً عن ساعات عمله الرسمية، يقود المنصور برنامجاً لنزلاء السجون، حيث يساعدهم على تحسين مهارات القراءة والكتابة، ويمنحهم فرصة ثانية لإحداث تأثير إيجابي. وقد أسفرت جهوده التعليمية مع السجناء عن تخفيض مدة العقوبة للعديد منهم.بالإضافة إلى ذلك، كان المنصور جزءاً من تأسيس العديد من الجمعيات الخيرية والتعليمية والإنسانية، مثل جمعية «قبس التعليمية»، التي تقدم برنامج محو الأمية لـ 3,250 متعلماً. وفي سياق دعمه المستمر للمجتمع التعليمي، تمكن المنصور من تأليف أكثر من 21 كتاباً في مجال التعليم، تغطي مواضيع مثل التدريس المبتكر والأخلاق المهنية، وقدم أكثر من 300 ساعة تدريبية للمعلمين في مختلف أنحاء منطقة الخليج.وبفضل التأثير الملموس لمساهماته، تم تعيين منصور سفيراً دولياً لمؤسسة حمدان بن راشد في دبي، حيث يتنقل بين دول الخليج لمشاركة خبراته وتدريب المعلمين.وشملت قائمة أفضل 10 مرشحين نهائيين للفوز بجائزة المعلم العالمية من مجموعة "جيمس" للتعليم، كلاً من بريت داسكومب من أستراليا، وسيلين هالر من فرنسا، وإريك هوك من الولايات المتحدة، وكارينا سارو من الأرجنتين، ومحمد عمران خان ميواتي من الهند، ومحمد نظمي من ماليزيا، ورامون ماخي فلوريانو من كولومبيا، وسوباش شاندار كي من نيوزيلندا، وتيونج متامبو من ملاوي.من جهتها، شددت ستيفانيا جيانيني، المديرة العامة المساعدة لشؤون التعليم في اليونسكو، على أهمية دعم المعلمين والاستثمار فيهم قائلة: «تفخر اليونسكو بدعم الجائزة العالمية للمعلم، التي تكرّم تفاني المعلمين حول العالم وإسهاماتهم الجوهرية. في ظل التحديات المتزايدة، من تراجع أعداد المعلمين إلى التحولات التكنولوجية السريعة، يصبح الاعتراف بالمعلمين والاستثمار فيهم أمراً أساسياً لبناء مستقبل أكثر شمولاً واستدامة. فالمعلمين لا يشكلون ملامح الجيل المقبل فحسب، بل يعملون على صياغة مستقبل المجتمعات بأكملها».

حمدان بن محمد يكرم منصور المنصور بجائزة أفضل معلم في العالم

أعلنت مؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم، للعلوم الطبية والتربوية، نتائج الجائزة الدولية للأبحاث التطبيقية، في مجال رعاية الموهوبين لعام 2024، والتي فاز فيها جاي يب يانج و جيون لي من أستراليا ، والجوائز التربوية على المستوى المحلي والتي فاز فيها 42 من فئات الطالب المتميز، والمعلم المتميز، والمدرسة المتميزة، والتربوي المتميز، والمؤسسات الداعمة للتعليم .وقال معالي حميد القطامي، رئيس مجلس أمناء المؤسسة، إن المشاركاتِ المتميزة لعناصر المنظومة التعليمية، من طلبةٍ ومعلمين وتربويين ومدارسَ ومؤسساتٍ داعمة للتعليم، عكست مستوياتٍ استثنائية من الجهدِ المتميز والرغبةِ الطموحة في اعتلاء منصاتِ التتويج، مشيرا إلى أن التكريم يشهد كتيبةً جديدةً من 42 فائزاً في الجوائز المحلية، ممن اجتهدوا وثابروا وأظهروا نموذجًا يُحتذى به في الإصرار على التفوق والسعي نحو التميز التعليمي.ووجه الشكر إلى الشيخ راشد بن حمدان آل مكتوم الرئيس الأعلى للمؤسسة، على دعمه المستمر، وإلى مجلس أمناء المؤسسة والإدارة التنفيذية على جهودهم، مثمنا حرص أعضاء لجان التحكيم ودقة أدائهم، وكذلك دور الشركاء الذين ساهموا في نجاح الدورة، مهنئا جميع الفائزين على إنجازاتهم.وتنافس 194 مشاركًا من مختلف إمارات الدولة على المستوى المحلي ضمن الست فئات، وبلغ عدد الفائزين هذا العام 42 فائزًا، حققوا إنجازات لافتة تستحق التقدير، ففي فئة المؤسسات الداعمة للتعليم، حصدت مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية الجائزة عن مشروع "منصة مدرسة الإلكترونية"، بينما فازت هيئة أبوظبي للدفاع المدني بمشروعها التعليمي المبتكر لدعم المؤسسات التعليمية، أما في فئة المدرسة المتميزة، فقد تميّزت مدرسة أم غافة الثانوية في العين ومدرسة جيمس ميلينيوم في الشارقة.وفي فئة التربوي المتميز، فازت سماح محمد علي الذهلي من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، إلى جانب مريم حسين اللوغاني من مدرسة الهجرة، بالإضافة إلى شيخة سالم الحفيتي من مجمع زايد التعليمي البدية وهدى سعيد الظهوري من مدرسة معاذ بن جبل بنين.أما فئة المعلم المتميز، فقد ذهبت الجائزة إلى حنان محمود موسى بوادي من مدارس الإمارات الوطنية، ووفاء عيد شحادة أبو قديري من مدرسة الإبداع للتعليم الأساسي، وفي فئة الطالب الجامعي المتميز، فازت ميره عبدالله أحمد الهرمودي من جامعة الشارقة في المجال الأكاديمي، وخالد عبد الفتاح أحمد قزلي من جامعة الإمارات العربية المتحدة وحامد عبدالله علي البستكي من جامعة خليفة في المجال غير الأكاديمي.وعلى الصعيد الدولي، أعلنت المؤسسة، نتائج جوائز المركز العالمي للموهوبين، حيث تضمنت الجائزة الدولية للأبحاث التطبيقية والجائزة الدولية للمبادرات المدرسية، وشارك في الجائزة الدولية للأبحاث التطبيقية 9 أبحاث من 9 دول، وتم اختيار بحث واحد من أستراليا للفوز، وهو بعنوان "اتجاهات المعلمين نحو الطلبة الموهوبين والتعليم الخاص بهم: أنماط الاتجاهات ومحدداتها"، الذي أعدّه الباحثان جي يب جونغ وجيهون لي.أما الجائزة الدولية للمبادرات المدرسية، فقد شهدت مشاركة مبادرتين من السعودية والهند.يذكر أن الجوائز تهدف إلى دعم الجهود المستمرة لخلق بيئة تعليمية أفضل للموهوبين حول العالم والاستفادة من الخبرات العالمية وأفضل الممارسات في هذا المجال وتعميمها، ويقوم بعملية التحكيم لهذه الجوائز هيئة تحكيم دولية تضم خبراء عالميين في هذه المجالات.

مؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم تُعلن نتائج الفائزين بجوائزها التربوية

  انطلاقة جديدة لوظائف مستحدثة.. وأخرى قد تختفي أو تتغير جذرياً

التكنولوجيا ترسم مشهد وظائف المستقبل

الطفرة التكنولوجية ترسم مشهد وظائف المستقبل

برعاية سمو الشيخ حمدان بن زايد آل نهيان، ممثل الحاكم في منطقة الظفرة، أعلن مركز أبوظبي للغة العربية، عن أسماء الفائزين بالدورة الثانية من جائزة سرد الذهب 2024، التي تهدف إلى تكريم رواة السير والآداب والسرود الشعبية محلياً وعربياً، ودعم وإثراء فنون السرد القصصي بأسلوب يُبرز القيم والعادات والتراث المحلي، وتسليط الضوء على فنون الحكاية الشعبية والسردية الإماراتية، والإنتاجات المُلهمة في هذا المجال. واستقبلت الجائزة 1213 ترشيحاً لفروعها الستة من 34 دولة منها 19 دولة عربية، وبنسبة نمو بلغت 23% في حجم المشاركات، مقارنة بالنسخة الأولى للجائزة في العام 2023، والتي تلقت 983 مشاركة.وقال سعود عبدالعزيز الحوسني، وكيل دائرة الثقافة والسياحة - أبوظبي: «نُثمن مستوى الأعمال المتميز والملهم، الذي يؤكد عمق الموروث الثقافي الخاص بالسرود وفن الحكاية الشعبية ورواية الأساطير، في الوجدان الشعبي، عبر ما يحمله من ترسيخ لتاريخ المجتمع بأسلوب محبب يتأصل في الذاكرة الوجدانية للمجتمع، الأمر الذي يعزز مكانة الجائزة بوصفها حاضنة حصينة لاستمرار هذا المعلم التراثي الغني، ونقله إلى الأجيال القادمة، عبر الاحتفاء بالأعمال التراثية الغنية والإبداعية، ودعم أصحابها، وهو ما يجسد رؤية أبوظبي الثقافية».وبدوره، قال الدكتور علي بن تميم، رئيس مركز أبوظبي للغة العربية: «يعكس مستوى الإقبال على جائزة سرد الذهب المكانة الفريدة التي تمثلها فنون السرد في البنية الثقافية العربية، والرغبة الكبيرة لدى المشتغلين بهذا الفن الأصيل في وجود منبر يرعى هذه الإبداعات ويسهم في استعادة مكانتها وتمديد أثرها للأجيال الجديدة؛ لتضيف من إبداعاتها الجديد المبتكر. وهو ما حققته جائزة سرد الذهب بفروعها المتنوعة، والتي جاءت ضمن منظومة المبادرات المتكاملة التي يديرها مركز أبوظبي للغة العربية لتعزيز حضور اللغة العربية وثقافتها وآدابها، وتمكين رؤى استدامتها بوصفها أبرز مكونات الهوية الثقافية ضمن مسيرة التنمية الفريدة برؤى القيادة الحكيمة لدولة الإمارات وعاصمتها أبوظبي».ومن جهته، قال علي عبيد الهاملي، رئيس اللجنة العليا للجائزة: «استطاعت الجائزة أن تجتذب أرفع التجارب والأعمال في مجالات فنون السرد الشعبي والحكاية الشعبية والسرد البصري، وأن ترسخ مكانتها كحاضنة لهذا النوع من التراث الوجداني المتأصل في نفوس الأجيال، باعتباره خزاناً لتراثها الحضاري والتاريخي، وتمكنت اللجنة عبر معايير الحوكمة الرائدة من اختيار الفائزين في ظل منافسة كبيرة وتقارب في مستويات الأعمال المشاركة»، موضحاً أن اختيار الفائزين تم بناء على أعلى معايير النزاهة، والجدية، والتنافسية، والشفافية في التقييم، بعد التأكد من مدى تحقيق أعمالهم لأهداف الجائزة، واتساقها مع أصالة فنون السرود الشعبية بمختلف أشكالها.وفازت قصة «غرف يجري من تحتها الناس»، للكاتب العراقي ياس الفهداوي، بالمركز الأول عن فرع القصة القصيرة للأعمال السردية غير المنشورة، بعد أن نجحت في معالجة قضايا معاصرة بأسلوب سردي رفيع بعيد عن الإسفاف والمباشرة.وفي فرع القصة القصيرة للأعمال السردية المنشورة، فازت المجموعة القصصية «الحَكَّاء الأخير في هذا الزمان»، للكاتب عبدالرحمن عباس من السودان، والصادرة في العام 2023 عن دار «روافد للنشر والتوزيع»، لما تميزت به من عمق وجدة وبراعة في التجريب.وحصدت «الحكايات الشعبية البحرينية، ألف حكاية وحكاية» للدكتورة ضياء عبدالله خميس الكعبي من البحرين، والصادرة عن المؤسسة العربية للدراسات والنشر، المركز الأول ضمن فرع السرود الشعبية، لما يمثله هذا الكتاب من أهمية توثيقية للذاكرة الشعبية في مملكة البحرين.وفاز العمل الفني التشكيلي «عنترة وعبلة» للفنان شوبّر من العراق، بالمركز الأول عن فرع السرد البصري، لقدرة العمل، المنتمي للممارسات الفنّيّة المعاصرة، على بثّ روح الذّاكرة التراثية والمنمنمات الإسلاميّة، عبر استلهام شخصيتي عنترة وعبلة.وفي فرع الرواة حصد «عبيد بن صندل» من دولة الإمارات المركز الأول، تقديراً لدوره كأحد الرواة البارزين، وتكريماً لجهوده الرائدة في الحركة الثقافية في الدولة، من خلال الانشغال الجاد المبكر بالبحث والتوثيق في عدد كبير من مجالات التراث الشعبي، وإثراء المكتبة العربية بعدد وافر من المؤلفات.وحصل الأكاديمي والباحث «روي كاساغراندا» من الولايات المتحدة الأمريكية، على المركز الأول في فرع السردية الإماراتية، لجهوده في إبراز قيم استئناف الحضارة والمثاقفة والتواصل الحضاري، وتناوله العميق لكيفية انتقال العلوم من الحضارة العربية إلى الحضارات الأخرى.ومن المقرر أن يقام خلال ديسمبر، حفل خاص في حصن الظفرة لتكريم الفائزين في الدورة الحالية من جائزة سرد الذهب، التي تأتي تقديراً للتقاليد العريقة في سرد القصص باللغة العربية، بما في ذلك الانتشار الدائم للحكايات الشعبية والأساطير، التي تعد جزءاً من التراث والثقافة والفكر العربي، والتي تسعى كذلك إلى التعريف بهذا التقليد، ودعم دراسته والتعبير عنه في الثقافة المعاصرة.

إعلان أسماء الفائزين بجائزة «سرد الذهب»

تألقت المعلمة شيرين يحيى في عالم التميز والإبداع بمجال التعليم، باستخدامها طرقاً تعليمية مبتكرة لتحفيز وتطوير طلابها، واستطاعت تحقيق إنجازين مهمين خلال العام الجاري 2024، ما جعلها مصدر إلهام وفخر للجميع.
وتميزت المعلمة شيرين بفوزها بجائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية في فئة المعلم المتميز، وتم تكريمها عن جهودها في تحفيز وتطوير طلابها من خلال توظيف طرق تدريس مبتكرة واستراتيجيات تعليمية محفزة، حيث قامت بتحقيق تعلم مستدام للطلاب وأبقت تواصلاً إيجابياً مع أولياء الأمور، كما فازت في مسابقة «ملهمون».
حيث تم تكريمها كممثلة عن دولة الإمارات العربية المتحدة لتميزها وإبداعها في تنفيذ مبادرات وأنشطة فريدة وملهمة ليست فقط للطلاب ولكن أيضاً لزملائها في مجال التدريس، وكانت مصدر إلهام وفخر للمجتمع التعليمي.
تفاعل
وتُدرس شيرين مادة اللغة العربية للصفوف السابع والحادي عشر والثاني عشر في إحدى المدارس الحكومية في الدولة واستخدمت أساليب تفاعلية وأنشطة وألعاباً تعليمية محفزة لجعل الدروس ممتعة وفعالة، وقامت بنقل هذه الخبرة لزملائها في المدرسة وخارجها على مستوى الوطن العربي.
وقالت المعلمة شيرين يحيى، لـ«اليبان» إن المعلم يلعب دوراً حاسماً في تحقيق تجربة تعليمية مثيرة وفعالة داخل الصفوف المدرسية، إذ يعتبر المحرك الأساسي للتغيير والتحسين في الصف، من خلال استخدام طرق تدريس مبتكرة وتطبيقات تفاعلية لجعل الدروس أكثر تفاعلاً.
أنشطة
وتابعت أنه يطلب من المعلم تصميم وتنفيذ أنشطة تعليمية متنوعة وملهمة تعزز تفكير الطلاب وتحفزهم على المشاركة الفعالة، واستخدام أدوات التكنولوجيا والوسائط المتعددة لتوفير موارد متنوعة وتتوافق مع رغبات الطلبة، ما يعزز فهمهم وتطوير مهاراتهم العقلية والاجتماعية.
ولم تقتصر جهود شيرين على الطلاب فقط، بل امتدت لتشمل تنمية زملائها في المجال التعليمي، حيث قادت محاضرات ملهمة في مجالات الذكاء الاصطناعي وتطبيقات ميكروسوفت، بهدف نقل خبراتها وتشجيع التفكير المبتكر في التعليم، وساهمت في بناء جسور التعلم وتفعيل الأفكار الإبداعية ونقل الخبرات في الميدان التربوي على نطاق واسع في الوطن العربي.
وبفضل قدرتها على التألق في عدة جوانب من مجال التعليم، تعكس قصتها الرائعة روح الإبداع والتميز في التعليم، وتلهم الآخرين لمتابعة خطاها وتحقيق النجاح في المجال التعليمي.
<div> </div>

الإمارات

تعليم

Education

شيرين يحيى.. معلمة ملهمة في طرق التدريس وتحفيز الطلبة

4435789-2.jpg

تألقت المعلمة شيرين يحيى في عالم التميز والإبداع بمجال التعليم، باستخدامها طرقاً تعليمية مبتكرة لتحفيز وتطوير طلابها.

أعدت هيئة الشارقة للمتاحف برنامجاً متنوعاً من الفعاليات والأنشطة الثقافية، تزامناً مع الاحتفالات بالعيد الـ52 لاتحاد دولة الإمارات، الذي يوافق الثاني من ديسمبر كل عام، معلنةً مواقع الاحتفالات الثلاثة لمتاحفها ومجانية الدخول إلى كافة متاحفها.
يأتي الاحتفال الذي ينطلق يوم الاثنين المقبل ويستمر حتى الـ2 من ديسمبر، وأبناء الإمارات ماضون في تشييد مسيرتهم التنموية بخطى ثابتة من أجل بناء المستقبل تحت ظل القيادة الرشيدة.
وتتيح هيئة الشارقة للمتاحف بهذه المناسبة الوطنية الخالدة في الوجدان الدخول بشكل مجاني إلى كافة متاحفها تزامناً مع يوم الشهيد وعيد الاتحاد.
وتتجه الأنظار يوم الـ27 من الشهر الجاري إلى بيت الشيخ سعيد بن حمد القاسمي الذي أعيد افتتاحه مؤخراً، حيث يستضيف حزمة من الفعاليات التي تشمل العروض التقليدية والعروض التراثية، كما سيستمتع الزوار باستكشاف تاريخ المنطقة وأسلوب الحياة قبل اكتشاف النفط من خلال مجموعة من الآثار المحفوظة في هذا المعلم التاريخي الذي تم بناؤه عام 1899 وكان بمثابة مركز للحكم ومقر إقامة المغفور له الشيخ وعائلته في ذلك الوقت.
ويستضيف حصن الشارقة الذي يعود تاريخه إلى 200 عام في الـ28 من نوفمبر فعالية عيد الاتحاد، وتتضمن الاحتفاليات في الحصن فعاليات ثقافية وعروض الفرق الموسيقية التقليدية والعسكرية ومسرحاً للدمى ومسابقات تراثية، كما تفتح للزوار نافذة على تاريخ الإمارة الغني وثقافتها الثرية.
وتبرز «تجربة الواقع المعزز في حصن الشارقة» كواحدة من الفعاليات المهمة التي تقدمها هيئة الشارقة للمتاحف لتوفير محتوى ثقافي متحفي جذاب يغذي ذائقة الزائرين الثقافية عبر ربط الشباب الإماراتي بتراثهم بطريقة فعالة تسخر قوة الذكاء الاصطناعي وتدمج التقنيات الجديدة التي تظهر إيماءات اليد، لإحياء المواقع التاريخية والمعروضات الأثرية عبر الواقع الافتراضي والمعزز، حيث يأتي المشروع المبتكر الذي يضفي لمسة معاصرة على الاحتفالات، جزءاً من الجهود الشاملة والأنشطة المتنوعة وورش العمل التي تنظمها الهيئة والتي تثبت التزامها بالتنمية المجتمعية المستدامة من خلال الفن والثقافة. 
هذه التجربة الافتراضية هي خلاصة جهد جماعي لطلاب من الجامعة الأمريكية في الشارقة بتوجيه مع الدكتور كرزيستوف بيتروزيك، المدير المؤسس لمعهد التصميمات الغامرة والتجارب والتطبيقات والقصص (معهد IDEAS) في الجامعة الأمريكية بواشنطن العاصمة، وأشرف عليه الدكتور سهيل دحدل أستاذ مشارك في الاتصال الإعلامي ورئيس قسم الاتصال الإعلامي في الجامعة الأمريكية في الشارقة.
وخلال الفترة من 30 نوفمبر إلى 2 ديسمبر، يستضيف متحف الشارقة البحري تتضمن عدداً من ورش العمل مثل ورشة أساور عيد الاتحاد، إضافة إلى العروض التي تقدمها الفرق البحرية والحربية، فيما يتوج المتحف احتفالاته بالمسيرة البحرية التي تنطلق من متحف الشارقة البحري مروراً بقناة القصباء المائية وبحيرة خالد.
ودعت هيئة الشارقة للمتاحف الجمهور إلى الاستفادة من الدخول المجاني إلى متاحف الهيئة لاستكشاف المعارض الفريدة من نوعها بما في ذلك النسخة الأحدث من سلسلة معارض «علامات فارقة».

الثقافة

Culture & Art

ثقافة

Culture

«الشارقة للمتاحف» تحتفي بعيد الاتحاد الـ 52 ببرنامج حافل

.jpg

أعدت هيئة الشارقة للمتاحف برنامجاً متنوعاً من الفعاليات والأنشطة الثقافية، تزامناً مع الاحتفالات بالعيد الـ52 لاتحاد دولة الإمارات، الذي يوافق الثاني من ديسمبر كل عام، معلنةً مواقع الاحتفالات الثلاثة لمتاحفها ومجانية الدخول إلى كافة متاحفها.

لطالما كانت الموسيقى قرينة وصنو العلم في حياة ومسيرة، الطبيبة والسبرانو السورية، أسيل مسعود، حيث تبينتهما وعايشتهما، منذ البدايات، نشيدين وأساسين راسخين في عائلتها وأمام ناظريها، يواصلان إهداءها إكسير الجمال والتميز والعطاء، إذ تمكنت من تكوين ملامح شخصيتها، المهنية والإبداعية، على وقع مزيجهما الفريد، في نهاية المطاف.. وراحت تنسج فضاءات وقصص تناغم بديعة، جديدة، بينهما، تقرن فيها بين فضاءات الموسيقى والصفاء والصحة السليمة.
تسرد الطبيبة / الأوبرالية، أسيل، الفائزة أخيراً بجوائز موسيقية دولية بارزة، والمقيمة حالياً في إسبانيا، في حوارها مع «البيان»، تفاصيل قصتها وفلسفتها في العمل والإبدا.
مؤكدة في سياق حديثها أن دولة الإمارات بوجه عام، ودبي بشكل متميز، تؤدي كبير الدور في الارتقاء بالذائقة الفنية العربية، وخصوصاً الموسيقية، مشيرة إلى المكانة الرفيعة لدبي أوبرا التي تطمح إلى أداء مزيج إبداعها الموسيقي المبتكر، الذي يجمع بين الروح العربية والشرقية، والسياق الفني الإسباني، على مسرحها.
- ما سر وقصة أسيل مسعود، الطبيبة والموسيقية، في آن.. أي عوامل وجذور صاغت هذه الخلطة الساحرة؟ 
لقد نشأت في كنف أسرة، محبة للعلم، وشغوفة بالموسيقى والإبداع عامة. وإليها يعود الفضل في ما وصلت إليه وحققته. والدي هو طبيب ووالدتي محامية وأخواي مهندسا معلوماتية.. وفي قلب تلك العوالم في أسرتي، كانت وتبقى الموسيقى نسغ الحياة وبسمتها وبوصلتها. من هذا النبع ارتويت فشكلت شخصيتي العلمية المتغذية من روح الموسيقى.
- كيف بدأت محطات شغفك بالموسيقى وأيضاً بالطب..؟
بدأت بالغناء لأول مرة على المسرح وأنا بعمر الـ 5 سنوات. ومن ثم حرص والدي، الدكتور جمال، ووالدتي، المحامية ابتسام، على تدريبي لإتقان العزف على آلة الصولفيج.
وكذا العزف على البيانو بإشراف معلمتي غادة الصباغ. وفي عمر الـ 16 سنة اخترت التركيز على الغناء، فشاركت في العديد من المهرجانات والمسابقات في المرحلة الدراسية الثانوية ثم الجامعية ومثلت جامعة القلمون في سوريا، التي كنت أدرس فيها، في ملتقى الجامعات العربية في مصر عام 2008.
وفي 2009 التقيت بأول مغنية أوبرا في سوريا، أراكس تشيكيجيان التي فتحت أمامي أبواب عالم الأوبرا واهتمت بتدريبي وتأهيلي بالمجال على أكمل وجه، طول 4 سنوات.
وهو ما طور من إمكانياتي الصوتية وسهل دخولي للمعهد العالي للموسيقى في برشلونة عام 2015، حيث أتممت الآن، في العام 2023، دراساتي في الحقل بعد 8 سنوات من الغناء الكلاسيكي بوصفي سوبرانو (أعلى طبقات الصوت البشري)، تلقيت فيها العلم والتدريب على أيدي أهم اختصاصيي الصوت في إسبانيا، ومنهم: كارمن بوستامانتي أحد أهم خبراء الصوت في أوروبا.
وطبعاً، منذ البداية، حرصت على أن يكون اهتمامي بالموسيقى متوازياً مع دراستي لكلية الطب البشري (في جامعة القلمون) التي احتضنت موهبتي أيضاً. وكان والدي المعلم والداعم الأول لدراستي مهنة الطب. وقد قمت بتعديل شهادة الطب في إسبانيا وانتسبت لنقابة الأطباء، وأقوم الآن بممارسة مهنتي كطبيبة في برشلونة.
وبتشجيع من معلمي القدير د. سامر آغا صاحب البصمة في مسيرة العديد من الأطباء السوريين، اخترت اختصاصاً نوعياً وفريداً وهو العلاج بالموسيقى، فنلت درجة الماجستير بامتياز في الاختصاص من جامعة برشلونة عام 2020.
وحالياً أعمل في اختصاصي وأقمت مشاريع عدة للرعاية بالصحة النفسية والاجتماعية والعاطفية، وإعادة التأهيل العصبي العضلي في مستشفى برشلونة.
وفخورة بكوني الآن من مدرسي الاختصاص في جامعة وايل كورنيل للطب البشري مع فريق من الاختصاصيين القلائل في الشرق الأوسط.
 «موطني» 
- ماذا عن فرقتك وزوجك.. ما الذي يميزها.. وما هدفكما منها؟
إن اسم فرقتنا الموسيقية التي أسستها رفقة زوجي أحمد، «آثروديل»، وقد اخترناه من اللغة السريانية (اللغة السورية الأم ) ومعناه: «موطني». وهدفها تغيير صوت وصورة الحرب بصوت الموسيقى، ورسالتها هي الفن الراقي والتبادل الثقافي بمزيج الفلامنغو وبلمسة سورية، وبوحي وأدوات موسيقى الشعوب كافة. كما نقوم بتقديم برامج موسيقية بلغات عدة ومزيج موسيقي بروح عربية.
ونفذنا جملة مشاريع ضخمة، كمشروع «الحب في سوريا» حيث عمل أحمد على جمع أوركسترا من عازفين سوريين وعازفين من إسبانيا وقدمنا حفلات للتعريف بالموسيقى السورية في إسبانيا وفرنسا.
وفي عام 2019، شكل أحمد فريقاً من محترفي الفلامنغو من إسبانيا ونظم حفلاً على مسرح دار الأوبرا في دمشق، وقدمنا مشروع «سلام من الأندلس» مع الجمهور السوري الذواق للفن والثقافات العالمية. إضافة إلى: مشروع «أروما» 2022، ونعمل حالياً على مشروع كبير لتقديم الموسيقى مع أوركسترات كبيرة عدة في أوروبا.
وقد تم اختيار آثروديل ضمن كتالوج فنانين كتالونيا، وتم ترشيحنا من المعهد العالي للموسيقى في برشلونة للمشاركة في العديد من الاحتفالات الرسمية المحلية والعالمية في البرلمان وقصر المؤتمرات ومنظمة الأمم المتحدة وغيرها. 
- ما أهم المشاركات والمسابقات التي خضتها.. وهل بلغت ما خططت له على الصعيد كمغنية أوبرا؟
سعيدة وفخورة بما نلته وما زالت طموحاتي كبيرة جداً. حصلت على جائزة كورسيكا ليريكا من فرنسا، ضمن مسابقة أوبرا عالمية. ونلت جائزة أفضل صوت بتصويت الجمهور في سانت كوغات برشلونة.
كما أنني حاصلة على دور البطولة في أوبرا آنا بولينا في مهرجان أنغولار في شمال كتالونيا. وتم اختياري لحفل صولو من مسابقة الأوبرا العالمية في ستيجس في جنوب كتالونيا. وحصدت المركز الأول وجائزة التميز من قسم الغناء الكلاسيكي في المعهد العالي للموسيقى في برشلونة والمركز الثاني عن كل فئات المعهد في الحفل النهائي للمتميزين.
وأنا أعمل حالياً على ألبوم أوبرالي احترافي يقوم بتأليفه لي المؤلف الإسباني كالارس ماريغو، وسيكون مكوناً من قصائد عربية وإسبانية.
وأود أن ألفت إلى أنه في حفل تخرجي عقب دراساتي الموسيقى بإسبانيا، حيث حصلت على أعلى علامة في دفعتي، قمت بتقديم قصيدة إسبانية للشاعرة إيليا كينيونس، وقصيدة ثانية بعنوان «رؤى الأحلى» للشاعر زاهر أبو حلا، تتحدث عن دمشق وجمالها وتفاصيلها، وعن بردى والغوطة وقاسيون، عن الياسمين وأصوات الحب. كان الجمهور الإسباني شغوفاً بها، مصغياً بشدة لأول عمل كلاسيكي جديد لقصيدة عربية بغناء أوبرالي.  
  
-الموسيقى.. هل تؤمنين أنها حقاً جديرة بأن تكون علاجاً وشفاءً ودواءً؟ هل تقاربين ذلك في إبداعك؟ وأي سبب دفعك لتدرسي تخصص العلاج بالموسيقى؟
استخدام الموسيقى كوسيلة علاجية كان منذ بدء التاريخ، لكن البحث العلمي والسريري في الاختصاص لا يتجاوز عمره الـ 70 عاماً. وبالتالي هو مجال حديث الولادة علمياً مقارنة بباقي اختصاصات القطاع الصحي. التواجد الفعلي الفاعل لمراكز الاختصاص بالمجال حالياً، هو في: كندا، الولايات المتحدة الأمريكية وكل أنحاء أوروبا تقريباً وبعض الدول اللاتينية.
وشخصياً، أسعى لدخول هذا العلم بشكل أكاديمي صحيح إلى العالم العربي، وفخورة بكوني جزءاً من فريق من اختصاصيي علم الأعصاب والعلاج بالموسيقى في جامعة وايل كورنيل في قطر، مع الدكتورة غزلان بندريس وزميلتي في الاختصاص رلى برغوثي، حيث ننظم دورات «كورسات» سنوية مكثفة لرفع مستوى الوعي الاجتماعي حول ماهية الاختصاص.
إن هذا العلم يمثل الاستخدام السريري الاحترافي والأخلاقي للعناصر الموسيقية من أجل هدف علاجي فيما يخص تطوير مهارات ذوي الهمم أو إعادة تأهيل مرضى الحوادث الوعائية الدماغية أو الدعم النفسي لحالات القلق والاكتئاب، وغيرها العديد من الحالات الطبية والاجتماعية والنفسية.
وطبعاً، أود الإشارة إلى أن عملي في هذا الاختصاص يختلف تماماً عن عملي كمغنية أوبرا ولا علاقة للأداء الفني الغنائي بجلسات العلاج. 
- إلى أين تريدين الوصول.. وما الذي يجعلك تصرين على مواصلة إبداعك في أوروبا...؟ لمَ اخترت هذه الساحة ولم تكتفِ بفضاءات العالم العربي، سوريا مثلاً. أي أسباب لذلك؟
لا سقف لأحلامي ولا حدود لطموحي، ومحظوظة لكوني من أسرة تؤمن بهذا المبدأ وزوجة لشريك حلم يحترم طموحي جداً.
وهذا الطموح لم يكن فقط في أوروبا وإنما بدأ من سوريا واستمر في أوروبا.
السفر مدرسة مهمة لاكتساب مهارات جديدة وعلم واسع واطلاع هائل على ثقافات مختلفة وتعلم لغات مختلفة. وفي ضوئه وتأثيره كان اختياري اختصاصاً متفرداً غير موجود في العالم العربي (العلاج بالموسيقى) وأحرص على إدخاله بشكل صحيح إلى بلادنا.
إن اغترابي قد فتح لي أبواب المعرفة الموسيقية الكلاسيكية من أهلها، وقمت بالعديد من ورشات العمل مع أهم مغنيي الأوبرا في العالم مما أدى إلى رفع سوية مخزوني الثقافي الصوتي.
وأتحدث حالياً 4 لغات بطلاقة وأغني بـ 10 لغات. وكل صيف أعود لبلدي مع الكثير من الحكايات والمعرفة، وأقضي شهراً مع عائلتي لتجديد روحي من حنان الأسرة ودعمها. 
ودائماً وأبداً، أنا فخورة كوني أحمل هويتي السورية أينما ذهبت.
- هل تشكلين وزوجك ثنائياً موسيقياً.. أم أنكما موسيقيان في عالمين متقاربين.. ولكل خطه ونهجه؟
أحمد رجل طموح وناجح بكل المقاييس، خريج كلية العلاقات الدولية والدبلوماسية وحاصل على ماجستير في إدارة الأعمال والعلاقات العامة من الجامعة الأوروبية في برشلونة، وهو خريج المعهد العالي للموسيقى في برشلونة بدرجة ماجستير في عزف الغيتار الفلامنغو، إضافة إلى أنه رياضي محترف في كرة السلة، ولديه خبرة لسنوات عدة في تنظيم الفعاليات: الثقافية، الفنية، الرياضية والتعليمية. 
وهو ليس شريك حياة وزوج فقط، بل شريك الحلم والطموح وصديقي المقرب ولدينا شغف واحد وأهداف مشتركة. كل منا لديه مهنة ومساحة إبداع ونحترم جداً نجاح بعضنا كل في مجاله، وبالوقت نفسه لدينا مشرع آثروديل بهدف مشترك وهو فن راقٍ وسعي ثقافي لتمثيل صورة ونموذج جميل عن هويتنا وعن ما اكتسبناه من معارف وفنون. 
  
- هل بمقدور الموسيقى أن تكون جسر تواصل وتقارب بين الشعوب.. وهل تحرصين على ترجمة ذاك في نشاطك؟
الموسيقى جسر مهم وأساسي وأولوي في التواصل والتقارب، لغة مشتركة رغم كل الاختلافات ووسيلة حضارية للتعريف عن الذات والتعرف على الثقافات.
في كل حفل نقوم به في مدينة أو دولة جديدة، نحرص على تقديم على الأقل قطعة موسيقية من ثقافة المكان للتعبير عن تقديرنا واحترامنا للجمهور مهما كانت صعوبة اللغة أو النمط الموسيقي، وهذا يخلق وصلاً عاطفياً مباشراً مع الجميع.
- كيف تقيمين طبيعة الدور الذي تلعبه الإمارات، وخصوصاً دبي، في دعم الموسيقيين والمبدعين العرب بوجه عام.. وهل تخططين للغناء يوماً ما في دبي أوبرا.. وما رأيك في ما تحصده من سمعة ونجاحات؟ 
 الإمارات دولة عظيمة بدعم العلم والمواهب وتعزيز الإمكانيات وفتح الأبواب أمام كل الطاقات الشبابية، الفنية وغيرها.
أي موسيقي سيكون فخوراً بمشاركة فنه في مكان يحتضن الثقافة بكل حب كما تفعل الإمارات.
سأكون بقمة السعادة إذا أتيحت لي الفرصة لأداء عرض موسيقي عالي المستوى في أوبرا دبي وحبذا لو كان عرضاً لآثروديل وفريق الفلامنغو بلمسات شرقية، أنا متأكدة من أن الجمهور في دبي ودولة الإمارات رفيع المستوى وسيستقبل هذا الفن بكل إعجاب. كما أتمنى أن أقدم عرضاً أوبرالياً لأحد أعمال بوتشيني أو دونيزيتي على هذا المسرح الرائع.
أتمنى لدولة الإمارات كل النجاح والازدهار في مسيرة التطور العالمي والانتماء للمستقبل كما عودتنا وكما تبهرنا دائماً.

مغنية أوبرا وطبيبة حصدت جوائز رفيعة في أوروبا

أسيل مسعود: دبي ترتقي بالذائقة الموسيقية العربية وتحفز تطورها

يي

نظم مركز الشارقة لريادة الأعمال (شراع)، بالتعاون مع «مجلس سيدات أعمال الشارقة» و«فيميل فيوجن» وفي «بيت الحكمة» بالشارقة، أمس، جلسة نقاشية بعنوان «قصتها: الاحتفاء بالنساء الملهمات»، بمناسبة «اليوم العالمي للمرأة»، ضمن «حوارات مجتمع شراع»، جمعت نخبة من رائدات الأعمال اللاتي عرَّفن الحضور بالاستراتيجيات والرؤى لبناء علاقات هادفة، مع مجتمع رواد الأعمال وتطوير مشاريعهن الناشئة.
وجاءت الجلسة النقاشية، تقديراً للإنجازات الملحوظة التي ساهمت فيها السيدات في مجالات الأعمال المختلفة والمتنوعة، حيث استضافت نخبة من رائدات أعمال ذوات الإنجازات الملهمة على المستوى الإقليمي، واللاتي أثرين تجربة الحضور برؤاهنّ وأفكارهنّ، حول أسرار تحقيق النجاح.
وبدأت الاحتفالية بجلسة للتعارف والتواصل، التقى خلالها الحضور بضيوف الاحتفالية، ثم رحبّت كل من إيمان بن شيبة رئيسة قسم المشاركة المجتمعية في مركز الشارقة لريادة الأعمال (شراع)، ومريم راشد بن الشيخ مديرة «مجلس سيدات أعمال الشارقة»، وجين بلاندوس مُؤَسِسة «فيميل فيوجن»، بالحضور، حيث قدّمن لمحة عن هذه المؤسسات.
وقالت إيمان بن شيبة: «يسرنا الاحتفال بـ «اليوم العالمي للمرأة»، حيث نهدف من خلال تنظيم هذه الفعالية في «بيت الحكمة» بالشارقة، إلى التعريف بالإنجازات الكبيرة التي ساهمت بها السيدات في مجال الأعمال، إلى جانب توفير منصة مثالية لدعمهنّ وتمكينهن لمواصلة النمو والنجاح».
وتحدثت تسع من رائدات الأعمال خلال الاحتفالية، ضمن فقرة مؤسس تحت الضوء، حول شركاتهنّ الناشئة، وأبرز الأشياء التي يحتجن إليها لتوسعة نطاق أعمالهنّ، بدعم من الجهات الثلاث المنظمة للفعالية، والتي أدت دوراً محورياً في مساعدتهن على تأسيس أعمالهن، كما قدمن للحضور فهماً عميقاً للتحديات التي يواجهها نظراؤهن من رواد الأعمال، وأبرز طرق تقديم الدعم لهن.
وتضمنت الاحتفالية جلسة نقاشية، شارك فيها 6 رائدات أعمال من «شراع»، و«مجلس سيدات أعمال الشارقة»، و«فيميل فيوجن»، وأدارتها جين بلاندوس، حيث سلطت ياسمين المعلم، مؤسِّسة «ماتيرنالي»، الضوء على أهمية الصحة العقلية للأمهات، والرعاية الذاتية، التي تسعى إلى زيادة الوعي بها عبر وسائل التواصل الاجتماعي، ومجموعات الدعم الافتراضية. بينما شاركت الدكتورة منى الضباح، مؤسِّسة «هلا جاري»، رؤاها المبتكرة حول بناء شبكة من التواصل بين الناس، إلى جانب تعزيز العلاقات الواقعية الهادفة، ودعم الشركات الصغيرة في الأحياء المحلية.
من جانبها، شاركت يارا بن شاكر، صاحبة العلامة التجارية «يارا بن شكر»، والشريكة المؤسِّسة لـِ «House of 45»، تجربتها كمصممة أزياء مستدامة، وقدمت نصائح قيّمة حول أفضل الطرق لتأسيس عمل تجاري، كما سلطت الضوء على أهمية تلبية احتياجات السوق. بينما تحدثت آية عساف، الشريكة المؤسِّسة لـ «Koala Picks»، حول النهج المبتكر الذي تتبعه في عملها لتقديم وجبات خفيفة صحية للأطفال، مؤكدة أنه جاء نتيجة الحاجة إلى التفكير بطريقة إبداعية خلال الجائحة، للتكيف مع متطلبات السوق المتغيرة.
ومن جهتها، أثرت باميلا ليلبورن، الرئيسة التنفيذية ومؤسِّسة «Linen Obsession»، تجربة الجمهور من خلال حديثها عن الاستراتيجيات المبتكرة، التي ساهمت في نجاح شركتها في تزويد المتاجر الكبرى بأفضل العلامات التجارية، وإطلاق أول متجر مبتكر، من خلال تحليل الأعمال وتوجّه السوق، وإيجاد حلول إبداعية للمشكلات، وبناء علاقات مستدامة مع العملاء.
بينما تحدثت فرح لاخاني، الشريكة المؤسّسة لـ «Arabee»، حول شغفها بالتعليم والاستراتيجيات القائمة على الأرقام والبيانات، وشاركت تجربتها في إنشاء منصة تعليمية تفاعلية لتعليم اللغة العربية، بالإضافة إلى تعاون منصتها مع وزارة التعليم الإماراتية، لتحسين مستوى اللغة العربية في المدارس، من خلال اتباع نهج يركز على العملاء، والتفكير التصميمي، أثمر نمواً ملحوظاً في عدد الأطفال المستفيدين، الذي وصل إلى 50 ألفاً خلال 5 سنوات.
يُشار إلى أن هذه الفعالية، التي وقفت على موضوعات متنوعة، منها استراتيجيات النجاح، وأبرز التحديات التي تواجهها المرأة في مجال الأعمال، وفرص النمو، جمعت نخبة من رائدات الأعمال اللاتي شاركن خبراتهنّ وتجاربهن في عالم الأعمال، بالإضافة إلى أبرز الدروس المستخلصة، كما أكدنّ على مدى أهمية وجود منظمات مثل «شراع»، و«مجلس سيدات أعمال الشارقة»، و«فيميل فيوجن»، في المساعدة على توجيه دفّة أعمالهن، وتقديم كل الدعم اللازم لهن، لتحقيق نجاح قائم على الابتكار والاستدامة.

نظمها «شراع» بالتعاون مع «مجلس سيدات أعمال الشارقة» و«فيميل فيوجن» بمناسبة «يوم المرأة العالمي»

جلسة نقاشية حول رؤى نجاح شركات تقودها سيدات ضمن «حوارات مجتمع شراع»

نظم مركز الشارقة لريادة الأعمال (شراع)، بالتعاون مع «مجلس سيدات أعمال الشارقة» و«فيميل فيوجن» وفي «بيت الحكمة» بالشارقة، أمس، جلسة نقاشية بعنوان «قصتها: الاحتفاء بالنساء الملهمات»، بمناسبة «اليوم العالمي للمرأة».

نظم مجلس صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، أول من أمس، محاضرة تحت عنوان: «التعليم والتعلم: معاً نحو تحقيق التقدم الإيجابي» ألقاها مايكل ب. هورن، شريك مؤسس وزميل متميز في معهد كلايتون كريستنسن للابتكار.
وشهد المحاضرة، التي أقيمت في مجلس محمد بن زايد بقصر البطين في أبوظبي، سمو الشيخ حامد بن زايد آل نهيان، عضو المجلس التنفيذي لإمارة أبوظبي، وسمو الشيخ خالد بن زايد آل نهيان رئيس مجلس إدارة مؤسسة زايد العليا لأصحاب الهمم والشيخ خليفة بن طحنون آل نهيان، مدير تنفيذي مكتب شؤون أسر الشهداء في ديوان ولي عهد أبوظبي، بالإضافة إلى عدد من كبار المسؤولين وأعضاء الهيئات التدريسية والإدارية في المدارس والجامعات.
وركزت المحاضرة، التي أدارتها عنود الكعبي، مديرة البرامج التعليمية في مكتب شؤون التعليم، على 7 محاور رئيسة هي: دور جائحة كورونا في إظهار أن المدارس التقليدية ليست بيئات اجتماعية، مما أثر سلباً على دافعية الطالب وقدرته على الإنجاز، وكيفية توفير بيئة تعليمية تشجع الطلاب على التعاون والترابط، وكذلك أهمية اتباع منهجية التعلم القائم على الإتقان وليس التلقين، كما تضمنت المحاور كيفية تعزيز قدرات الطلاب على التعاون والإبداع والتواصل وحل المشكلات وتطوير السلوكيات اللازمة للنجاح، وعملية التدريس بوصفها نشاطاً جماعياً يوفر مظلة دعم تقود إلى النجاح، بالإضافة إلى أهمية دور الوالدين في فهم وتصميم وتطوير العملية التعليمية، ودور التكنولوجيا في إنشاء أساليب تعليم متنوعة تلائم جميع فئات المتعلمين.
ووجّه هورن 3 نصائح تساعد المعلمين على تحقيق أقصى درجات الاستفادة من التكنولوجيا في تعزيز التفاعل مع الطلبة، أولها: ضرورة الحرص على عدم الإفراط في التعامل مع الوسائل التكنولوجية والمحافظة على قيمة الوقت، والثانية، الحرص على أن تزيد التكنولوجيا من التواصل بين المعلم والطلبة، وأخيراً أن تساعد التكنولوجيا المعلمين على فهم أكثر عمقاً للطلبة.
وشدد هورن على أهمية أن تستغل المدارس والمؤسسات التعليمية التكنولوجيا بشكل أوسع وأكبر لتحقيق مستويات أعلى من التعلم والتجارب العلمية بين الطلبة.
مشاركات 
وعرضت خلال المحاضرة مشاركات مرئية عدة عبر الفيديو، استعرضت دور البرامج والمبادرات التي أطلقتها الدولة في إيجاد جيل من الطلبة الإماراتيين المتميزين والمتسلحين باللغات والعلوم المعرفية، وأوضح المحاضر أن التكنولوجيا المتقدمة، أوجدت لدى الأجيال الجديدة فرصاً للتعلم في أي زمان ومكان.
وفي بداية المحاضرة أكد هورن، أنه في صيف 2020 وفي خضم جائحة «كوفيد 19»، تلقى اتصالاً من صديق طالباً منه نصيحة بشأن قلقه من عدم قدرة أطفاله على التفاعل المجتمعي عند عودتهم إلى المدرسة بسبب إجراءات التباعد الذي تسببت فيه الجائحة، وهو ما جعله يتساءل، هل المؤسسات التعليمية التقليدية اجتماعية بالأساس؟
تفاعل 
وقال: وجدت أن المدارس في الغالب لا تتسم بعلاقات تفاعلية كافية بين الطلبة، وكذلك الأمر مع المعلمين، لدرجة أن هناك معتقداً ساد أن التفاعل بين الطلبة داخل الصف الدراسي يسمى إما غشاً أو عدم انضباط.
وأضاف: بالنظر إلى الدراسات الحديثة سنجد أن 20% من التلاميذ في الولايات المتحدة الأمريكية يشكون التعرض للتنمر خلال الدراسة، وهو مؤشر على كون التجربة التعليمية غير اجتماعية، رغم توافر الأنشطة داخل المدارس، ولكنها أنشطة خارج إطار الصف المدرسي وتسمى بالأنشطة اللاصفية، ومن ثم يجب الاعتراف بأن المدرسة التقليدية تعاني مشكلة في التفاعل الاجتماعي بين التلاميذ داخل الصف، لأسباب عدة أهمها: ثبات اعتماد كل المؤسسات التعليمية على مبدأ تعليمي يقوم على التنافسية ويغرس بداخلهم فكرة الفوز والخسارة بين بعضهم البعض، ويصنفهم ما بين متفوقين وغير متفوقين، وهي منطلقات تقليدية للعملية التعليمية تقوض التفاعل الاجتماعي بين الطلبة.
أنماط 
وتحدث هورن حول ما أسماها بـ«عادة النجاح»، حيث قارن بين نمطي التعليم التقليدي والمدمج المتطور، مبيناً أن النمط الأخير يرى أن ذكاء الطالب ليس ثابتاً، ويمكن تطويره باستمرار من خلال العمل والتعلم والمعرفة، بينما النمط التقليدي لا يطور الذكاء بالقدر المطلوب بسبب ثباته، واهتمامه بتحصيل الدرجات.
ودعا المحاضر إلى العمل على تغيير الأنماط التقليدية القائمة على تعزيز فكرة التنافسية داخل الصفوف، والتأكيد المستمر على أنه لا يوجد خاسر في العملية التعليمية، واعتبار أن الجميع فائزون بالمعرفة.
نظام
وأشار إلى أن الاحتياجات التعليمية لكل طالب تختلف من مرحلة لأخرى، في حين تعتمد المدارس التقليدية على نظام تدريس يحاكي متوسط قدرات الطلبة ولا يأخذ في الاعتبار الاختلافات في إمكاناتهم واهتماماتهم، منوهاً إلى وجود حاجة ضرورية لتوسيع الاستعانة بنظام التعليم المدمج باعتباره تعليم المستقبل، كونه يمزج بين التعليم الاعتيادي والتعلم المبتكر، ويلبي احتياجات تعليمية متفاوتة للطلبة، كما يتيح للمعلمين تطوير أساليبهم والاستفادة من الإنترنت كقناة بديلة تساعد الطلبة على تعزيز مداركهم المعرفية.
دور 
وقال: لا أثق أن التكنولوجيا ستحل محل المعلمين، لأن قدرتها على التعليم محدودة مهما بلغ حجم تعقيدها التقني، وأعتقد أن وظيفة التكنولوجيا هي مساعدة المعلم وتوفير أدوات جديدة يتمكن من خلالها من تطوير أسلوبه الخاص في التدريس، إلى جانب وظيفتها الأساسية، وهي تعزيز الحاجة للمعلمين وتوسيع مجال تخصصاتهم.
استثمار 
وقال هورن: لا شك في أن المعلم هو أحد الاستثمارات الأكثر إنتاجية للدول والتي تمكن خلالها أفراد المجتمع من تحقيق الأمن والسلام والازدهار، ولهذا يجب أن يكون للمعلم دور حقيقي ومهم أكثر من السابق، حيث تعتمد عليه منظومة التعليم كلياً بكل عناصرها، شريطة الأخذ بيده ودعمه لتجاوز تحديات تطوير المنظومة التعليمية.
تفاعل
أكد مايكل هورن أنه يجب التأكد من أن التعليم القائم على الحفظ أمر انتهى، فلابد أن تكون هناك مشاركة وتفاعل لنقل وتبادل أسس المعرفة بمختلف أشكالها وفي شتى العلوم وتعزيزها بين الطلبة.

خلال محاضرة استضافها مجلس محمد بن زايد وشهدها حامد بن زايد

3  نصائح لاستثمار التكنولوجيا بتعزيز تفاعل المعلمين والطلبة

target5633616976194301346.jpg

المكرمون بأوسمة رئيس مجلس الوزراء نماذج مشرّفة لتحسين حياة الناس

3898862.jpg

المكرمون بأوسمة رئيس مجلس الوزراء .. نماذج مشرفة للعمل الحكومي الهادف لتحسين حياة الناس

يرى طلبة صعوبة في تعلم لغتنا الجميلة، خصوصاً فيما يتعلق بالتراث مثل الشعر القديم والنثر والقصة وغيرها من فنون اللغة، إذ يرون أن هذه المعرفة لا تحاكي الواقع الذي أصبح يتحكم فيه عالم «السوشيال ميديا» ويبحثون عن معرفة تحاكي واقعهم، ويستمتعون بالألعاب الإلكترونية، وتصوير مقاطع الفيديو، مما يجعلهم في عزلة عن دراسة لغتنا الجميلة.
وعلى الرغم من التباين بين الماضي والحاضر إلا أن معلمين اجتهدوا باستخدام طرق تعليم ذكية تجذب هؤلاء الطلبة مجدداً إلى أحضان وفنون لغتنا الجميلة، ومن بين هؤلاء نفلة الخاطري معلمة اللغة العربية، والتي استخدمت أدوات ذكية منها تحويل دروس اللغة العربية الشعرية إلى رسوم متحركة بطريقة الانيميشن، وتنظيم مسرحيات تنمي مهارات اللغة، وغيرها من أدوات ذكية جذبت الطلبة لدراسة اللغة، كما كان للمعلمة نصيب شخصي بحصدها العديد من الجوائز، منها أخيراً جائزة يوم المعلم العالمي التابع لجائزة حمدان للتميز التربوي.
وتقول نفلة: يجد طلبة صعوبة في ملامسة تراثنا الثري، ومن هنا تظهر عبقرية المعلم في إيصال المعرفة من خلال أدوات ذكية تجذب الطلبة وتجعلهم أكثر استمتاعاً بروائع اللغة العربية، والناتج الأهم لها شخصياً أنه لا يوجد لديها طالب ضعيف، وطريقتها هي تقديم الحصة الدراسية بأسلوب أكثر جاذبية واستمالة، مبتعدة عن الجانب النظري التقليدي. وتضيف، نفذت مشاريع عدة للغة العربية والتي تبتعد عن المادة النظرية وتدخل عالم التطبيق والحرفية منها تحويل دروس اللغة العربية الشعرية إلى رسوم متحركة بطريقة الانيميشن، بالإضافة إلى مسرحيات تنمي مهارات اللغة العربية منها ضياع جيل، وإيماءات صامته، وثقافة وطن، وتحديات العصر والثقافة، وسوق عكاظ، وأوبريت اليوم الوطني 44، ومن ضمن المشاريع اللغوية أيضاً صيدلية اللغة العربية، وهو أضخم مشروع يتناول بناء وتصحيح وتعليم محاور مهمة في اللغة.
وتتابع: فزتُ بجوائز من خلال مسابقات في فئات كتابة المسرحية عن كتابة ضياع جيل عام 2006 على مستوى الدولة، وجائزة خليفة التربوية في مشاريع تربوية مبتكرة، وجائزة رأس الخيمة للمعلم المبتكر، وجائزة دبي للجودة «مشاريع عربية»، وأخيراً يوم المعلم العالمي التابع لجائزة حمدان للتميز التربوي.
وتؤكد نفلة أن أبرز التحديات العمل مع طلاب لا يمتلكون أساساً لغوياً عميقاً في جوانب وفروع اللغة العربية «الشعر - النثر - النحو- الصرف- البلاغة»، مما يفرض على المعلم طرقاً حديثة لترويض هؤلاء الطلبة واكتشاف جوانب مهاراتهم تبعاً لمعارف اللغة العربية، الأمر الذي يساعد على تذليل الصعاب والبدء في انطلاق الهدف الخفي للتطوير دون شعور الطلبة بذلك، لافتة إلى أن مشاريعها التعليمية بُنيت على تقنيات وبرامج كثيرة ومتنوعة في مجال الحاسب الآلي لكي تعالج ظاهرة الضعف، حيث أثبتت هذه البرامج نجاحها وأخذت الطلبة إلى عالم الخيال والمرح ورسم الشخصيات والتصوير والسينما وغيرها، معتبرة أن اللغة العربية غزت المشاريع العلمية وأصبحت تقوم بأدوار مهمة في هذا الجانب. 
وحول الصعوبة التي يواجهها البعض في دراسة لغتنا الجميلة خصوصاً ما يتعلق بالتراث ويرون أنه شيء مضى ولا يحاكي متطلبات العصر على سبيل المثال «الشعر والتغزل في الصحراء ووصف الحياة القديمة.. إلخ» مقارنة بأدوات العصر الحديثة، تقول نفلة نعم صحيح هذا الأمر إذا اقتنع به المعلم سيقتنع به طلبته أيضاً، ولكن المعلم عندما ينقل التراث إلى العالم الافتراضي بمهارات الحاسب الآلي، ويتخذ خطوات الصوت والصورة والإعلان والنشر والتسويق والتمثيل والبث في دروس اللغة العربية ستتغير الفكرة، ويصبح عالم الإنترنت ناقلاً لمهارات اللغة العربية بأنامل الطلبة.

ابتكارات المستقبل

نفلة الخاطري.. بصمة في التعلم الذكي

target2796174380631979905.jpg

يرى طلبة صعوبة في تعلم لغتنا الجميلة، خصوصاً فيما يتعلق بالتراث مثل الشعر القديم والنثر والقصة وغيرها من فنون اللغة.

يسعى الباحث في الشأن الأكاديمي /التربوي دائماً للوصول إلى أفضل الحلول لاستخراج قدرات طلبته، وتطوير مهاراتهم وأدائهم، ويعمل على أن تصبح مخرجات عمله خلْق جيل أكثر إنتاجية، بطريقة عصرية، ويكمن سر ذلك في خطوات عدة؛ أبرزها استيعاب مدى الفرق بين تعليم الإبداع والابتكار، وبين التعليم بطريقة مبتكرة ومبدعة، إنّ تعليم الإبداع يتمثل في غرس مهارات الإبداع وتطويرها في عقول الطلبة، بينما التعليم المبتكر هو التعليم بطريقة أكثر إبداعاً وتنوعاً.
هناك استراتيجيات تعليمية مهمة، يجب اعتمادها لإبراز مهارات الطلبة الإبداعية وتطويرها؛ أولها: اكتشاف الأسباب التي تمنع الطالب من أن يكون شخصاً ذا أفكار إبداعية، والعمل على منع المعوقات التي تحول دون تمكُّنه من الإبداع.
ثانياً: فهم أنواع الاختلاف بين الطلبة، والبيئة التي أدت إلى تشكيل هذا الطالب، أو كانت سبباً في الحد من إبداعه، وذلك بتنظيم التمارين والأنشطة، وإعطاء الطلبة خيارات من شأنها أن تجعلهم أقدر على الانتقاء والنقد، الأمر الذي يدفعهم لأنْ يكونوا أكثر تفكيراً وتميزاً، كأنْ يُمَكَّنَ الطالب من نقد فيلم وثائقي، أو قصة، أو لوحة فنية، أو مُنتَجٍ ما، فمثل هذا النقد كفيل بأنْ يوضح للمعلم أشياء كثيرة عن طلابه، ومدى اتساع أفق تفكير كلٍّ منهم.
ثالثاً: الاعتناء بالطلبة، وتقديم الدعم الذي من شأنه أنْ يُظهِر طاقاتهم الكامنة.
رابعاً: أن يضع المعلم الطالب في بيئة خارج منطقة الأمان الذي اعتاد عليها، مما يجعله يشعر بالمسؤولية، والقيام بالعمل الجادّ الفردي المحدد، في زمن معين، فيتحول إلى شخص يفكر كيف ينجز العمل المطلوب منه، بطريقة صحيحة وسريعة، ويجعله يكتشف قدراته الكامنة، وبهذا يخلقُ لديه شعوراً بالثقة، فينمو تفكيره الإبداعي، فالطالب الذي يعمل على أنشطة تتطلب منه اكتشاف المشكلة وابتكار الحل لها يغدو قادراً على استخدام هذه المهارة مستقبلاً في أمور أخرى كثيرة، بأن يبتكر في كل مرة شيئاً جديداً ومختلفاً يميزه عن سواه.
خامساً: أن يستخدم المعلم طريقة العصف الذهني الجماعي بين الطلاب، ثم يطلب أفكاراً وحلولاً مختلفة منهم، تجعلهم أكثر نشاطاً وواقعية، مما يطور مهارة الإبداع والابتكار بداخلهم، ويصبح كل طالب أكثر إنتاجية، فالمعلم المبدع قبل أن يعلِّم الطلبة دروساً قد كتبت وألّفت، يجب عليه أولاً أنْ يعلمهم كيف يكونوا أكثر ثقة وإبداعاً واختلافاً، وهنا تبرز الضرورة لإقامة مدارس تتخصص في احتضان الموهوبين والمبدعين منذ الصغر وترعاهم.
وقد أقيمت في العالم مدارس عدة، تتخذ من الاختلاف والغرابة أداةً لخلق جيل أكثر ابتكاراً وإبداعاً، منها على سبيل المثال: مدرسة المستقبل، في مدينة فيلادلفيا، ومدرسة ستيف جوبز في أمستردام، ومدرسةBrightest Elementary School، والمدرسة المحايدة في السويد، والمدرسة الخطرة ومدرسة وادي السيلكون في كاليفورنيا، ومدرسة بلايت في الأرجنتين، والمدرسة التكعيبية في الدنمارك، والمدرسة العائمة في نيجيريا، فالمبدعون مميزون عن العامة غالباً، ومتجددو الفكر والفكرة، يعشقون الاختلاف، وهم فئة الخروج عن المألوف، لأنهم يتمسكون بمبادئ لا للمألوف، ولا للنمطية، ولا للقواعد الثابتة، ولا للتكرار، ولا للتقليد، إنهم مَن يساعد على تحديث كل ما يدور حولنا بطريقة مبهرة، وتظهر لديهم في كل يوم أفكار مذهلة، لأنهم يعتمدون على الخيال والاختلاف والجودة.

التعليم والإبداع

يوفر مشروع «مدن تعليم المستقبل»، الذي أعدته الإماراتية منى الكندي- مستشار معتمد في الابتكار بجامعة حمدان بن محمد الذكية، التعليم المستدام لمجتمع واع ومتماسك بحلول 2030، وهو عبارة عن منصة لمدينة تعلم افتراضية بالكامل، تتوافق مع أجندة الاستدامة في الدولة.
ويأتي ابتكار منى الكندي انطلاقاً من مقولة المغفور له، بإذن الله تعالي، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، «ستعيش الأجيال القادمة في عالم يختلف تماماً عن ذاك الذي اعتدنا عليه، لذا فمن الضروري أن نعد أنفسنا وأولادنا لذاك العالم الجديد».
وأوضحت أن مشروعها يتناول مستقبل التعليم، الذي ستكون فيه وزارة التعليم ومؤسسات تعليم افتراضية بالكامل، ويحمل رسالة مفادها:
«الإسهام الحضاري في تطوير مجالات التعليم المستدامة وتحقيق رفاهية المجتمع بكفاءة عالية في الأداء المؤسسي التشاركي».
وهو عبارة عن منصة على الواقع الافتراضي «platform»، تسجل فيها جميع الجامعات المحلية في الدولة عقب تحولها إلى افتراضية بمبانيها وكلياتها وملحقاتها من كتب دراسية ومكتبات وصفوف وقاعات ومختبرات ومسارح وملاعب وصالات وغيرها وحتى الكادر التدريسي والإداري، على أن تلتزم كافة المساقات والبرامج الافتراضية المطروحة بتطبيق معايير مفوضية الاعتماد الأكاديمي التابعة لوزارة التربية والتعليم.
وقالت الكندي: إن الطالب يمكنه الاستفادة من جميع مرافق الجامعة الافتراضية مثل النادي الرياضي والنوادي الثقافية والمكتبة وغيرها، كما يمكنه باستخدام نظارة الواقع الافتراضي والقفازات لمس الأشياء سواء في النادي الافتراضي أو المختبر الذكي.
كما يستطيع عبر الواقع الافتراضي المعزز أن يمشي في أروقة الجامعة، والتحدث مع زملائه والتصافح افتراضياً معهم والجلوس أيضاً، وستتزامن الحالة البيئية للطقس مع الحالة الافتراضية من توقيت الليل والنهار والفصول.
5 قيم
وحدد المشروع 5 قيم مؤسسة يجب أن تتضافر لتحقيق تعليم مستدام وهي: الريادة، والتواصل، والتلاحم، والعمل بروح الفريق، والابتكار والتميز، ولفتت إلى أن الريادة تعني القدرة على خلق القيمة المضافة والسبق في مجال التعليم الذكي، من خلال المبادرة والقابلية لتنفيذ أعمال تلبي احتياجات العملاء والاستخدام الأمثل والمرن للموارد المتاحة.
وأضافت: إن المؤسسات التعليمية يجب أن تعتمد سياسة الاتصال والتواصل الإيجابي الذكي والمثمر داخل وخارج حدودها، للوصول إلى تحقيق أهداف المؤسسة، كما يجب أن تتضافر جهود مؤسسات التعليم التقليدية للعمل يداً بيد من أجل النهوض بالتعليم إلى آفاق المستقبل، والاستعداد الجيد لعصر جديد من التعلم، إلى جانب التركيز على ثقافة العمل المتكامل للموارد البشرية كونها أسرة واحدة بأهداف واحدة ونتائج واحدة ومنظومة عمل موحدة ومفهومة لدى الجميع.
وتناول مشروع منى أبرز التحديات التي تواجه أطراف العملية التعليمية وهي: الأسرة والطالب والمعلم، والمنهج والبيئة الدراسة والكادر الإداري في المؤسسات التعليمية، والتي تتلخص في المجمل بضعف مخرجات التعليم.
أما التحديات التي تواجه المنهج الدراسي فتتمثل في تقييم المناهج بطريقة رتيبة لا تتناسب مع تطلعات الجيل واحتياجات السوق، بالإضافة إلى تكدس المواد وعدم متابعة مدى فاعليتها، وترى أن البيئة الدراسية تواجه 3 تحديات وهي: الاعتماد على التلقي وليس المشاركة، عدم الاهتمام بالتطوير المستدام، عدم توفر بيئة تعلم ذكية تتلاءم مع قدرات الطلبة في هذا العصر.
وحدد المشروع تحديات ثلاثة يواجهها المعلم وهي: غياب التطوير الأكاديمي وعدم تطوير المهارات التدريسية، والاعتماد على الخطة التدريسية بدعوى عدم الخروج عن المنهج، أما التحديات التي يرى المشروع أنها تواجه الكادر الإداري فتتمثل في عدم توفر منظومة إدارية يمكن من خلالها متابعة وتحسين مهارات الكادر، إلى جانب عدم توفر برامج إحصائية دقيقة يمكن من خلالها قياس مدى رضا المتعاملين من الطلبة وأولياء أمورهم والمعلمين.
أصحاب الهمم
ولم يستثن المشروع أصحاب الهمم، حيث سيوفر المشروع مترجماً فورياً بلغة الإشارة لأصحاب الإعاقات السمعية في جميع المساقات ومرافق الجامعة الافتراضية، كما أن أصحاب الإعاقات الحركية يمكنهم الانضمام للجامعة دون الحاجة إلي مساعدة.
وحول أهداف المشروع أوضحت الكندي أنها تتمثل في تأسيس بنية تحتية تقنية تعنى بالتعليم، بالتعاون مع مؤسسات الاتصالات بالدولة، بحيث يتيح استقرار الشبكة العنكبوتية وسهولة التواصل والحصول على البيانات وتبادل المعلومات بشكل أمن وموثوق.
وأفادت بأن مشروع مدن تعلم المستقبل ستعود على الدول بفوائد عدة، ومن أهمها إتاحة الفرصة لأصحاب الهمم للتعلم، بالإضافة إلى العوائد البيئية مثل تقليل التلوث البيئي والحد من الضوضاء، والحد من إهدار الطاقة.
يذكر أن منى الكندي عملت 15 في العمل التطوعي المبتكر، وقامت بتنفيذ استراتيجيات ناجحة في استشراف المستقبل وتحفيز فرق العمل، كما حصلت على العديد من الجوائز منها المركز الأول في المشروع الثقافي المبتكر من وزارة الثقافة والشباب وتنمية المجتمع على مستوى الدولة فئة الأندية الطلابية الجامعية عن مشروعها بعنوان «تستاهل بلادي».
كما حصلت على المركز الأول في جائزة الشيخ محمد بن راشد للغة العربية فئة التعليم العالي، وأفضل عنوان بحثي على مستوى الدراسات العليا بجامعة الوصل بعنوان «ولادة القارئ».

إماراتية  في جامعة «حمدان الذكية» تبتكر «مدن تعليم المستقبل»

02.jpg

حدد تربويون 4 مرتكزات يمكن أن تدفع المعلمين نحو الابتكار والإبداع في التعلم عن بعد، متمثلة في (التحفيز والتدريب واستخدام التكنولوجيا وتبادل أفضل الممارسات التعليمية) وخاصة في تلك الفترة الاستثنائية التي تتطلب منهم تغييراً نمطياً لقالب العملية التعليمية وما تحتويه من أساليب تدريس وطرائق تعليمية تواكب التطور الذي طال المنظومة التعليمية وفرضت وتيرته جائحة «كوفيد 19». 
 
وقالت سارة هوليس، مديرة المدرسة الأمريكية للإبداع العلمي فرع ند الشبا: إن المعلمين يحتاجون إلى الشعور بالدعم أثناء تطويرهم لطرق التدريس باستخدام التعلم المدمج عبر الإنترنت، إذ إن هذه التجارب تصقل مهارات الطلبة وتطورها.
وأكدت أهمية تمكين المعلمين لمشاركة أفضل ممارساتهم في منتديات وورش عمل تنفذ باستمرار، مثل مبادرة (معاً نرتقي)، حيث يمكن للمدرسين مشاركة التقنيات الحديثة التي قاموا بتنفيذها في فصولهم الدراسية ووجدوا أنها تعمل بكفاءة، الأمر الذي يشجع الزملاء على الابتعاد عن التدريس الروتيني وتجربة الأساليب الجديدة والفعالة. 
ولفتت إلى أن المدارس عليها أن تقدم للطلبة تجربة تعليمية متكاملة تؤسس لجيل يتحلى بالثقافة والقيم الأصيلة وأدوات المعرفة العصرية للنجاح ولإعداد شباب اليوم ليصبحوا قادة الغد. 
 
تحفيز 
وقال التربوي الدكتور حمادة العنتبلي: إن قضية التحفيز من أهم القضايا التي اهتمت بها العلوم الإدارية المختلفة لما لها من قيمة كبيرة في تحسين مستويات الأداء لدى العاملين في مختلف المستويات الوظيفية، كونها تساهم في دفع العاملين نحو الانخراط في العمل الإداري والإسهام بشكل جيد في تطبيق أي نظام.
 
وأوضح أن العمل على تحفيز المعلمين والمعلمات بكل الطرق والوسائل التحفيزية التي تساهم في سرعة تحولهم إلى التعامل مع التكنولوجيا والإبداع في إدارتها، سيترتب عليه تحقيق مختلف العائدات والنتائج على مستوى كل خدمة تعليمية، وتؤدي بالتبعية إلى التقدم والتطور للمنظومة التعليمية بالدولة ككل وتنعكس إيجاباً على أدائهم وقدرتهم على إدارة الصف المدرسي وفق منظور متطور يحقق أهداف العملية التعليمية.
 
ولفت إلى تحفيز المعلمين والمعلمات باستخدام علم البصائر السلوكية الذي يعتبر أحد العلوم المستحدثة المرتبطة بالاقتصاد السلوكي وتطبيقاته المختلفة، وهذا العلم الذي يعمل على تحسين سلوكيات معينة مرتبطة للعاملين باتباع طرق التحفيز المختلفة، ولقد عملت العديد من الحكومات على مستوى العالم في تعديل وتغيير سلوكيات معينة، ونحو ما ترغب الحكومة في تطبيقه، وهو ما نوصي بالعمل على تطبيقه في المنظومة التعليمية، نظراً لأن الأفكار السلوكية تساهم بشكل متزايد في تشكيل السياسات العامة وتنفيذها. 
 
تمكين 
وقالت صوفي هانتر، مدربة التعلم الرقمي في مدرسة جيمس متروبول: انطلاقاً من حرصنا على تمكين المعلمين من مواكبة أحدث التقنيات، نعمل باستمرار على تخصيص وتحديث برامج التدريب والتطوير المهني بما يتيح للجميع تسخير التقنيات المتوافرة وفقاً لاحتياجاتهم ومستوياتهم، موضحة أن مدرستها تعمل حالياً على تأسيس مكتبة ضخمة تضم مقاطع الفيديو التدريبية والتوجيهية التي يعدها المعلمون ويمكن الوصول إليها في أي زمان عبر منصة Edupedia 
وذكرت أن التجربة التعليمية كانت تستند في ما مضى إلى تبادل المعارف بين المعلمين والطلاب بأسلوب بسيط على أرض الواقع، جاء انتقالنا إلى شبكة الإنترنت والتجارب الرقمية ليتيح للجميع فرصة التعاون والحصول على المعلومات ومشاركتها بحرّية، والوصول إلى مجموعة كاملة من الموارد والمعلومات، وبالتالي تمكين الطلاب من إدارة تجربتهم التعليمية وإتقان المهارات الرقمية على أكمل وجه. ومن جهة أخرى، يمكن للمعلمين تقديم ملاحظاتهم للطلاب على الفور عبر تقييم الواجبات والأعمال التي يشاركونها على المنصات الرقمية. 
 
تقنيات 
واعتبرت المعلمة ريبال غسان عطا، أن استخدام التكنولوجيا من الأشياء المهمة في وقتنا الحالي وخاصة في عصر الثورة الرقمية التي يشهدها العالم، لذلك فمن الضروري أن يكون المعلّم متمكّناً من استخدامها بفعالية، ويتحقّق هذا من خلال تشجيعهم وتحفيزهم على استخدامها من خلال أمور عدة ومنها وضع خطط بشكل مستمر لإلحاق المعلمين بدورات تدريبية فعالة على كل ما هو جديد في عصر التّكنولوجيا وطريقة استخدامها لتطوير أساليب وطرق تدريسهم وتكييفها لتحقيق الاستفادة المرجوة منها.
 
وأوضحت أن التكنولوجيا في التعليم تعزز من دور التعلم بالممارسة وتدفع المعلم نحو الابتكار، فضلاً عن أن استخدامها داخل الفصول الدراسية بالشكل الصحيح يعزز من مسارات الإبداع في عملية التعليم، كونها عاملاً مساعداً لزيادة وسهولة استيعاب الطلبة للمناهج الدراسية. 
 
تدريب 
وقال أحمد فواخرجي معلم لغة عربية في مدرسة الاتحاد الخاصة الممزر: إن المعلم هو أساس العملية التعليمية وعلى إدارات المدارس أن توفر له كل الإمكانيات اللازمة وسبل النجاح حتى يكون معلماً متميزاً ومبتكراً من خلال توفير الدورات التدريبية والتطويرية والبيئة الخصبة للإبداع. 
 
ارتقاء 
وأكد أحمد فواخرجي ضرورة الاهتمام بالمعلم والارتقاء بقدراته من أجل كسب مستقبل أفضل للأبناء، وخاصة أن المعلم المتميز سوف يلعب دوراً إيجابياً في حياه الطلبة ويرفع تحصيلهم الدراسي ويجعلهم مبتكرين في المستقبل، حيث يمتلك المعلم المبتكر وسائل تزيد من قدرته على توصيل المعلومة للطالب والتأثير فيه من خلال الأساليب التعليمية التي يقدمها لهم.

4 مرتكزات تعزز إبداع المعلمين في «التعليم عن بُعد»

target6223589580775482870.jpg

حرص شقيقان خلال انطلاق فعاليات «الإمارات تبتكر 2021» على المشاركة بابتكارين هما «المصعد الذكي الخاص بأشجار النخيل»، والابتكار الثاني عبارة عن مجسم حافلة مدرسية يقوم بتطبيق التدابير الوقائية لسلامة الطلبة خلال أزمة كورونا.
وحرص الشقيق الأكبر المبتكر محمد راشد سالم الكندي في الصف السابع بمدرسة عاصم بن ثابت، أن يبحث عن فكرة تخدم بيئة الإمارات وتسهم في مساعدة المزارعين، ليقوم بتصميم مجسم وبإشراف المعلم محمد محمود الديري عبارة عن مصعد ذكي يعمل بالطاقة الشمسية أو بالطاقة الكهربائية يستخدم في إنبات وجمع ثمار النخيل العالية، كما يقوم الجهاز بتقليم أشجار النخيل العالية، وأيضاً يستخدم في رش النخيل للحماية من الآفات والحشرات الضارة ومعالجتها من سوسة النخيل.
وأما الطالب عمر راشد الكندي في الصف الثاني بمدرسة مريشيد، فابتكر حافلة مدرسية تعتمد إجراءات السلامة للطلبة، حيث صمم بإشراف المعلمة أمل الحفناوي مجسم حافلة مدرسية وزوده بأجهزة استشعار وممرات للتعقيم ومقاعد آمنة وصندوق كمامات وشاشة عرض لمشاهدة إجراءات السلامة والتدابير الوقائية اللازمة للحماية والمحافظة على الصحة من خطر الفيروس.

نتائج البحث عن: المعلم المبتكر